实验教学突出“科学性、直观性、探索性、操作性”等特点，充分利用现有实验教学资源，将先进的实验技术、方法和手段相结合，形成一整套以培养学生实践技能、激发学生创新性思维为目标的实验教学方法,在医、教、研、防多方面培养学生的综合能力。
     2001年以来，天游中心推广和普及多媒体教案演示教学法，目前在理论课中教师采用多媒体教案演示教学法的比率达到100％。
     2001年以来。天游中心开展多学科的多媒体网络课件制作，已覆盖98％教学课程，以大量信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，使他们通过多个感觉器官获取相关信息，提高了教学信息传播效率。
     2002年起在口腔粘膜病学和口腔正畸学教学中率先开展PBL教学的研究与实践，尝试以学生为中心，老师为引导者，自我指导学习及小组讨论为教学形式的课程模式，有效地训练了学生发现问题、解决问题能力，有助于创造力的培养；也初步构建了PBL教学体系（PBL教案设计，PBL教学资源体系、PBL指导教师培训、PBL教学管理、PBL教学评价）。现有8个教研室开展了PBL教学，PBL课时占总理论课课时的12.5%，并启动了理论课教学逐渐增加PBL教学比重的计划。
     作为实践性较强的操作性学科，2002年至今各学科多课程开展了一系列实践教学方法改革的研究和实践活动。这些实践教学方法的改革，增加了口腔医学生在前期实习中的实践机会，大大加强了实践技能的训练；大量实习多媒体课件的制作和实习室内计算机网络系统的运用，彻底改变了传统口腔医学实验教学模式。上述教改工作获得2008年北京市普通高校教学成果二等奖。实习教学过程中，以病例分析为引导培养学生发现问题和分析问题能力、以仿真模拟训练为手段培养学生通过实际操作解决问题的能力、以床边和椅边见习为辅助增强学生临床思维与沟通的能力。

    中心积极发展教育教学新技术，自2007年起支持天游中心专家和北京航空航天大学合作开发国内首套配备力学反馈传感器口腔培训用虚拟仿真系统，2012年系统基本成型并开始在天游中心进行测试及改进，在前期测试中分别比较医学生和医生、低年资医师和高年资医师的操作效果，此系统不仅能很好地反应使用者的实际操作效能，而且能够有效提高使用者对临床技能操作训练的兴趣，进而提高操作技能，为进入临床真正接触患者的操作打下良好基础。相关成果已经于2016年发表于欧洲牙医学教育杂志（Eur J Dent Educ）上。近年来，中心从教学及学生的需求出发，将该系统逐步用于牙周操作技能的教学、培训和考核，开创并探索牙周操作教学量化和规范化的新途径。
     2008年在国内口腔院校率先成立综合临床科室用于生产实习的临床教学，为加强口腔医学生临床综合能力的培养奠定了坚实的基础。该科室的存在将以前割裂于各专业科室的临床实习教学工作有机地统一在一起，在病源安排、转诊会诊等方面更加便利，有利于学生临床综合能力的培养和提高，对提高学生的综合素质大有裨益。
     中心拥有口腔预防医学农村实习基地和城市实习基地各1个，自2003年起第一次在口腔预防实习中开展城市社区口腔卫生服务的实习，到目前实习地点包括新街口社区卫生服务中心及下属六个社区卫生服务站，并结合社区卫生服务的特点和学生实践的情况，不断地评价、探索与校正，最终形成了一套适合城市社区卫生服务环境和职能，满足口腔预防医学教学要求的学生实习教学体系。
     鼓励学生参加科学研究活动，并将其作为培养学生科研素养和创新思维的重要途径。在口腔医学生进入天游ty8检测中心官方登录中心后，鼓励学生参加医学部组织的“大学生创新实验项目”，组织口腔基础教师开放课题，引导学生积极参加。同时为学生开设学术讲座等有利于培养学生科研能力的活动，提高学生科研意识。自2010年起，开展本科生早期接触科研活动，要求本科生进入医院后，在尚未进入二级学科进行科研培训前，必须完成一定量的早期科研工作。整体工作安排由教育处牵头，科研处协助，各教研室落实。医院为学生提供1000元/人的科研经费支持。同时争取外界支持，设立学生科研专项奖励基金，对有一定科研产出的学生进行奖励，大大激发了学生的科研热情。